◆作者：無可救藥 時間：2005-10-28 21:59:49
時空錯置的「女王教室」
愛看日劇,因為它有豐富的內容,雋永的主題。
常來「日偶」潛水,看看各人不同的看法，拓展自己的視野。所以，以下的言論若不得你心，也請一笑置之。
女王教室自七月上演以來，成功的吸引觀眾的目光,在網路引發話題,因為別人都是熱血教師, 遊川和彥就來個魔鬼教師，手段殘忍,卻用心良苦。
果然，編劇的逆向操作奏效，學院獎也讓遊川和彥奪得。
但身為和阿久津老師一樣的教育同業人員，不免覺得遊川和彥不夠用心，甚至只會語不驚人死不休的取巧，卻沒有掌握到時代的脈動和教育的時代思潮。
在我成長的過程中，像阿久津老師一樣的魔鬼教師比比皆是，他們認為學校就是他的領土，教室她就是女皇，劇中的場景一幕一幕排山倒海而來，神田和美所經歷的羞辱，和磨難，自己也經歷過，甚至有過之而無不及。但是阿久津老師卻別有用心，她的嚴苛是在模擬「社會現實的無情性和生存準則」
我真覺得遊川和彥真是硬拗到快成為本世紀最大的謊言家了。
且從阿久津的魔鬼震撼來理清她要孩子認清的社會殘酷面：
1.分數是人的生命價值和社會價值(第一名享受許多特權最後兩名要做雜役)：多元智慧的理論早在教育界生根，社會思潮都導向引導孩子的優勢領域，以分數為衡量一切的時代是這些二十一世紀的孩子將來會碰到難題嗎？時空倒錯到誤以為遊川和彥是在拍攝解嚴前的台灣！
2.順我者生,逆我者亡：(反抗者趨出教室)
是未來社會的常態嗎？在民主多元的時代誕生的這些孩子會在未來回到極權統治的時代嗎？所以先給他們打免疫針嗎？時空倒錯到誤以為遊川和彥是在拍攝第一次大戰前的德國！
3.鼓勵告密，搞分化(給告密者特權，分化考私立和讀公立的學生)
這些孩子要能洞悉成人社會的這些傾軋，才能想出因應之道嗎？可是可愛的神田和美是用真情去打動同儕，喚起全班的團結，但社會可不吃這一套的吧！既得利益者會輕易交出權益嗎？班上只有成績最後兩名要做雜役，弱勢中的弱勢團體，恐怕隻手也難回天吧！
如果社會根本不是阿久津老師所預設的那樣，那她要給孩子的體驗是什麼？要給孩子的能力是什麼？如果阿久津沒有掌握到時代的脈動和教育的時代思潮，那她的種種用心又算什麼？在現今社會，教師地位低落，錄影搜證層出不窮，教師已淪為十大高風險行業，誰還肯干冒像阿久津老師違法的風險去引導孩子，如果現在根本沒有這種老師存在，那女王教室引起那麼多共鳴和騙了我們那麼多眼淚，那遊川和彥不是大說謊家是什麼？劇情可以虛構，但感情可以嗎？
神田和美在最後一集向阿久津老師說聲「阿囉哈」(包含我愛妳之意)但我卻記得她之前每每在阿久津鄙夷的眼神下打哆嗦，和神田和美一樣有不快回憶的我，可無法對當年的老師說我愛你，至今回想仍不寒而慄，而我那位像由介一樣的同學，在國中時就成為中輟生，所以阿久津老師那一套社會現實洗禮論，只有在日劇中有效嗎？
畢業典禮孩子唱著青青校樹的歌流下眼淚，我也流下眼淚，因為台灣的畢業生早就不唱這首歌了，但孩子可不是為了我們懷舊而存在的吧！
我真覺得女王教室真是時空倒錯哪！ |
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